SPRAWOZDANIE

Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ZAKRESIE WYMAGANIA 5

„Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji”

w Szkole Podstawowej nr 1 w Ustce w roku szkolnym 2019/2020

 W roku szkolnym 2019/2020 w Szkole Podstawowej nr 1 w Ustce przeprowadzono ewaluację wewnętrzną w zakresie wymagania 5 „Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji” zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 25 sierpnia 2017 r. oraz planem pracy szkoły.

Przedmiotem ewaluacji była badanie, w jakim stopniu w szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów oraz sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia.

Badanie miało na celu pozyskanie informacji na temat diagnozowania możliwości i potrzeb uczniów oraz ich sytuacji społecznej, indywidualizacji procesu nauczania w odniesieniu do potrzeb uczniów, organizacji zajęć rozwijających zainteresowania i uzdolnienia, zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych, pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęć rewalidacyjnych dla uczniów z niepełnosprawnością.

Zastosowano następujące narzędzia badawcze: analizę dokumentacji przebiegu procesu nauczania, dokumentacji pedagoga i psychologa, obserwację, kwestionariusz ankiety, analizę wyników klasyfikacji rocznej i osiągnięć uczniów, wywiad.

Badanie zostało przeprowadzone w czerwcu 2020 r. Zespół ewaluacyjny opracował wyniki w czerwcu 2020 r. i zapoznał z nimi radę pedagogiczna 25 sierpnia 2020 r. Ponadto szczegółowej analizy wyników ewaluacji dokonano w ramach pracy zespołów samokształceniowych.

Na podstawie:

• dokumentacji przebiegu nauczania klas I - VIII,
• dokumentacji pedagoga, psychologa, zespołów do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej,
• ankiet do nauczycieli,
• wyników klasyfikacji rocznej,
• arkuszy obserwacji zajęć,
• zestawień osiągnięć uczniów w konkursach, olimpiadach, zawodach,
• wywiadów z nauczycielami i rodzicami

zespół ewaluacyjny sprecyzował mocne i słabe strony szkoły w zakresie  rozpoznawania możliwości i potrzeb rozwojowych uczniów oraz rekomendacje na rok szkolny 2020/2021.

MOCNE STRONY SZKOŁY:

• W szkole rozpoznaje się możliwości, potrzeby rozwojowe i edukacyjne, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia – 100% nauczycieli, pedagog, psycholog.
• Nauczyciele pozyskują informacje przez:
• rozmowę z uczniami 100%
• obserwację zachowania każdego ucznia 97%
• rozmowę z rodzicami uczniów 94%
• analizę postępów uczniów 94%
• uczestnictwo w spotkaniach zespołu nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem 71%
• analizę dokumentacji ucznia 66%
• wymianę spostrzeżeń z innymi nauczycielami 63%
• od specjalistów pracujących z uczniem i jego rodziną 60%
• współpracę z poradnią psychologiczno – pedagogiczną na etapie diagnostycznym i postdiagnostycznym 46%
• rozmowy z rodzicami, odwiedzanie uczniów w miejscu ich zamieszkania 8%
• Nauczyciele indywidualizują proces nauczania – 100%
• uwzględniają formy, metody i sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych 100%
• respektują zróżnicowane tempo pracy uczniów 97%
• stosują zróżnicowane metody, formy pracy, środki dydaktyczne 94%
• każdemu uczniowi stwarzają okazję do odniesienia sukcesu (na miarę jego możliwości) 94%
• wspomagają indywidualnie uczniów podczas wykonywania zadań na lekcji 91%
• różnicują zakres materiału, rodzaj zadań i stopień ich trudności 89%
• uwzględniają zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznych 89%
• na bieżąco udzielają uczniom pomocy w przezwyciężaniu trudności w nauce i innych problemów 86%
• uwzględniają zróżnicowane style uczenia się uczniów (wzrokowcy, słuchowcy, kinestetycy) 83%
• monitorują angażowanie się w zajęcia, sposób wykonywania zadań

                                                                                                  83%

• rozmawiają z uczniem zawsze, kiedy zauważają jakiś problem (dydaktyczny, wychowawczy, społeczny) 83%
• uwzględniają specyficzne trudności uczniów wynikające z dysleksji, dysgrafii, dysortografii i dyskalkulii 77%
• stosują różne strategie motywowania uczniów 74%
• różnicują sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności 71%
• polecają uczniom materiały informacyjne, ulotki, foldery, stosowną literaturę 69%
• uwzględniają czynniki wewnętrzne (nastrój, napięcie emocjonalne, zmęczenie) 66%
• różnicują kryteria oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów 63%
• każdemu uczniowi udzielają kształtującej informacji zwrotnej 54%
• pomagają uczniom odkrywać optymalne dla nich sposoby uczenia się 49%
• przydzielają uczniów do grup w sposób zamierzony 43%
• W procesie edukacyjnym nauczyciele obejmują indywidualizacją znaczną grupę uczniów:
• całą klasę 29%
• większość uczniów 40%
• połowę uczniów 3%
• mniej niż połowę uczniów 23%
• Nauczyciele realizują zajęcia wspierające uczniów ze specjalnymi potrzebami:
• rozwijające uzdolnienia 60%
• dydaktyczno-wyrównawcze 43%
• rozwijające umiejętność uczenia się 11%
• specjalistyczne (np. korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne) 9%
• rewalidacyjne 9%
• związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu 3%
• indywidualna praca z uczniem 17%
• organizują zajęcia prowadzone przez osoby z instytucji wspierających pracę szkoły 20%
• organizują porady i konsultacje indywidualne dla uczniów 43%
• Efektem wsparcia udzielonego uczniom przez nauczycieli jest:
• poprawa wyników w nauce 89%
• wzrost zaangażowania uczniów w realizowane zadania 80%
• wzrost motywacji 74%
• zmiany w postawach i zachowaniu uczniów 71%
• osiąganie przez uczniów widocznych sukcesów 69%
• umiejętność budowania relacji z rówieśnikami 66%
• wyeliminowanie lub zmniejszenie natężenia trudności edukacyjnych 49%
• inne – wyższe poczucie własnej wartości uczniów.
• Nauczyciele systematycznie współpracują z wychowawcami klas, pedagogiem, psychologiem, zespołami do spraw pomocy psychologiczno-pedagogicznej, wychowawcami świetlicy szkolnej, diagnozują problemy uczniów i starają się znaleźć dla nich rozwiązanie.
• Nauczyciele, pedagog, psycholog korzystają z pomocy instytucji wspierających rozwój dziecka, współpracują z PPP, Sądem Rodzinnym, Policją, jednostkami samorządu terytorialnego, fundacjami.
• W roku szkolnym 2019/20 rozpoznano 276 uczniów (55 % wszystkich uczniów) potrzebujących wsparcia z powodu:
• niepełnosprawności – 11
  • słabe widzenie – 3
  • słabe słyszenie – 1
  • autyzm – 3
  • zespół Aspergera – 2
  • niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim – 1
  • niepełnosprawność sprzężona (autyzm+upoś.um. w stopniu lekkim) - 1
• zagrożenia niedostosowaniem społecznym - 1
• zaburzeń zachowania lub emocji - 38
• szczególnych uzdolnień – 11
• Indywidualny Tok Nauki – 13
• specyficznych trudności w uczeniu się - 42
• deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych - 44
• choroby przewlekłej – 10
• sytuacji kryzysowych lub traumatycznych – 10
• niepowodzeń edukacyjnych - 69
• zaniedbań środowiskowych - 22
• trudności adaptacyjnych - 5
• Uczniom udzielono wsparcia, organizując pomoc psychologiczno-pedagogiczną w następujących formach:
• zajęcia rewalidacyjne – 12
• zajęcia realizowane w małych grupach do 5 osób – 4
• wsparcie nauczyciela wspomagającego – 4
• lekcje języka polskiego dla obcokrajowców – 11
• ITN: język polski – 3, matematyka – 4, język angielski – 5, język niemiecki – 1
• terapia logopedyczna – 44
• zajęcia korekcyjno-kompensacyjne – 35
• indywidualna terapia z zakresu integracji sensorycznej – 14
• arteterapia – 9
• stała opieka psychologiczna (systematyczne zajęcia wspierające uczniów w sytuacjach trudnych emocjonalnie lub edukacyjnie) – 10.
• 156 uczniów zostało objętych opieką świetlicy szkolnej, w tym:
• 42 z kl.I,
• 44 z kl. II,
• 40 z kl. III,
• 30 z kl. IV -VIII.
• Zajęcia świetlicowe odbywały się w godzinach 6.30 – 17.00, wspierały rodziców w pełnieniu funkcji opiekuńczych i wychowawczych. Oferowano uczniom zajęcia plastyczno-techniczne, muzyczne,stolikowe (gry planszowe, układanki, karty), zajęcia dramowe, literackie (wspólne czytanie, opowiadanie treści, plastyczne przedstawianie utworów literackich), audiowizualne, sportowe i ruchowe na świeżym powietrzu oraz w sali gimnastycznej, a także konkursy, zagadki, łamigłówki.
• Ponadto wychowawcy świetlicy organizowali pomoc podczas odrabiania zadań domowych, przygotowywali zadania dodatkowe dla uczniów potrzebujących, dopingowali uczniów zdolnych i starszych do pomocy koleżeńskiej.
• Oferta świetlicy szkolnej została wzbogacona o zajęcia innowacji pedagogicznej "Angielska wyspa skarbów" przeznaczone dla uczniów klas I, którzy chcieli poznać język angielski i zwyczaje za pomocą zabaw i gier.
• Nauczyciele, po wcześniejszej diagnozie, prowadzili zajęcia pozalekcyjne rozwijające zdolności oraz wyrównujące szanse edukacyjne, według potrzeb uczniów: ZAJĘCIA POZALEKCYJNE

• Nauczyciele dostrzegają potrzeby, zainteresowania i zdolności uczniów, w oparciu o diagnozę opracowali i realizowali inowacje pedagogiczne (6):
• Angielska wyspa skarbów w świetlicy szkolnej,
• Przygoda z Panią Drama,
• Jedynkowe morze muzyki,
• Sposób na lekturę,
• Potyczki ortograficzne,
• Fitness – nowoczesne formy prowadzenia zajęć wychowania fizycznego oraz zajęć pozalekcyjnych.
• Zajęcia wspierające rozwój uczniów są adekwatne do ich potrzeb, świadczą o tym:
• wysokie wyniki w nauce: 100% promocja do klasy programowo wyższej, średnia ocen w szkole: 4,7
  • 187 uczniów (55%) otrzymało świadectwa z wyróżnieniem,
  • 66 uczniów (20%) osiągnęło średnią ocen 5,5 lub wyższą,
• Uczniowie osiągnęli bardzo wysokie wyniki z egzaminu ósmoklasisty z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego:

• Nauczyciele umiejętnie diagnozowali możliwości uczniów, wspierali ich rozwój i doskonalili umiejętności poprzez udział w konkursach, zawodach sportowych:

• Uczniowie rozwijali swoje zdolności i osiągnęli wysokie lokaty w konkursach i zawodach sportowych:
• Międzynarodowy Konkurs Kangur Matematyczny: bardzo dobry wynik: 4 osoby, wyróżnienia: 11 osób
• Międzynarodowy Konkurs Literackiej Twórczości Młodzieży „Witkacy. Napisane dzisiaj” – wyróżnienie: 1 osoba

Osiągnięcia o randze ogólnopolskiej:

• Liga Matematyczna – 2 wyróżnienia w finale, 3 finalistów, 6 półfinalistów,
• Konkurs Języka Angielskiego FOX – III miejsce dobry wynik – 5 osób,
• Konkurs Języka Angielskiego UNDERSTAND – laureat II miejsce w Polsce, 1 wyróżnienie,
• Konkurs Języka Angielskiego ENGLISH HIGH FLIER - 4 wyróżnienia za bardzo dobry wynik,
• Ogólnopolska Olimpiada Języka Angielskiego "Olimpus" -1 laureat,
• Konkurs Fizyczny PANDA - 1wyróżnienie,
• Konkurs Historyczny KRĄG – 2 wyróżnienia za bardzo dobry wynik,
• Konkurs Ekologiczny Eko-Planeta - 1 wyróżnienie za bardzo dobry wynik
• Konkurs profilaktyczny "Stop uzależnieniom" - Certyfikat: Uczeń wolny od uzależnień.

Osiągnięcia o randze wojewódzkiej:

• VI Pomorski Festiwal Piosenki Marynistycznej Marina 2019 - I miejsce w kategorii zespół, I miejsce w kategorii solista, wyróżnienie
• XIV Pomorski Bieg Niepodległości – II miejsce
• W stronę gwiazd – Centrum Hewelianum - II miejsce, III miejsce

Osiągnięcia o randze powiatowej:

• III Mikołajkowy Turniej Szachowy – III miejsce
• „Rośliny i zwierzęta chronione Słowińskiego Parku Narodowego” - w kategorii klas IV-VI: I i III miejsce; w kategorii klas VII-VIII: I, II i III miejsce
• XV Spotkania z Piosenką Tylko Religijną „Pro laude Tua” -w kategorii soliści: II i III miejsce; w kategorii zespoły: I miejsce
• Konkurs Języka Angielskiego TRACK & FIELD – III miejsce
• „Szczęśliwa rodzina bez przemocy” – laureat, 3 wyróżnienia
• „Maluchy recytują” – I miejsce, wyróżnienie
• „Mistrz Ortografii Powiatu Słupskiego” – laureat
• XXXVII Wojewódzki Konkurs Recytatorski Poezji Polskiej – etap powiatowy - III nagroda
• ,,Rozbiegana Ustka na fali" - rocznik 2010 i młodsi: I, II i III miejsce; rocznik 2009: I miejsce; rocznik 2008: I, III i IV miejsce,

rocznik 2006/2007: I miejsce dziewcząt i I miejsce chłopców

rocznik 2005/2004: I miejsce

• Powiatowa Olimpiada Młodzieży - Mistrz Powiatu Słupskiego w biegach przełajowych na dystansie 1 km indywidualnie, Mistrzyni Powiatu Słupskiego w biegach przełajowych na dystansie 1 km indywidualnie, Mistrzynie Powiatu Słupskiego w drużynowych biegach przełajowych dziewcząt drużynowo, Mistrz „Mikołajkowego Turnieju Szachowego”, IV miejsce dziewcząt (kl.7-8) w unihokeju, V miejsce dziewcząt w siatkówce, VI miejsce dziewcząt w tenisie stołowym, VI miejsce dziewcząt (kl.6) w unihokeju.
• Osiągnięcia edukacyjne uczniów potwierdzają indywidualizację procesu nauczania w odniesieniu do potrzeb i zdolności uczniów oraz zaangażowanie kadry pedagogicznej, uczniów i rodziców w proces dydaktyczny.
• Uczniowie za swoje osiągnięcia są nagradzani przez Burmistrza Miasta Ustka (6 wniosków) oraz otrzymują stypendia Starosty Słupskiego (20 wniosków) i Marszałka Województwa Pomorskiego (10 wniosków).
• Wsparciem objęto rodziców uczniów, prowadzono spotkania, warsztaty, pogadanki – 16 działań w ramach psychoedukacji rodziców w zespołach klasowych.
• Systematycznie, w miarę bieżących potrzeb, odbywały się indywidualne spotkania z rodzicami i opiekunami prawnymi uczniów prowadzone przez dyrektora, pedagoga, psychologa, wychowawców, nauczycieli.
• Zespoły ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej dokonują analizy efektów udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej przynajmniej dwa razy w roku szkolnym.
• Informacje z przeprowadzonego rozpoznania potrzeb i możliwości uczniów są wykorzystywane przez dyrektora szkoły, pedagoga, psychologa, wychowawców, nauczycieli do modyfikowania metod i form zajęć w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej oraz planowania form pomocy w nowym roku szkolnym.

SŁABE STRONY SZKOŁY:

• Nauczyciele w niewielkim stopniu wykorzystuja do diagnozy i zdobycia informacji:
• badania ankietowe wśród uczniów 11%
• badania ankietowe wśród rodziców 8%
• Nie wszyscy nauczyciele uwzględniają zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznych 89% TAK, a pozostałe 11%?
• Nauczyciele nie zawsze udzielają uczniom kształtującej informacji zwrotnej (54% TAK, 46% NIE).
• Istnieje niewielka grupa nauczycieli, którzy nie realizują zajęć wspierających uczniów ze specjalnymi potrzebami (6%)
• Niewielki odsetek uczniów nie uczestniczy systematycznie w zajęciach im dedykowanych.
• Niektórzy rodzice nie chcą w pełni korzystać z oferty szkoły dotyczącej poszerzenia ich wiedzy i kompetencji opiekuńczych oraz wychowawczych.
• Potencjał uczniów nie przekłada się na sukcesy w wojewódzkich konkursach przedmiotowych organizowanych przez PKO (brak finalistów i laureatów).

REKOMENDACJE:

1. Nadal rozpoznawać potencjalne możliwości i potrzeby uczniów oraz oczekiwania rodziców wobec szkoły; wykorzystywać w większym stopniu badania ankietowe wśród uczniów i rodziców.
2. W toku codziennej pracy z uczniami uwzględniać zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach poradni psychologiczno-pedagogicznych.
3. W dalszym ciągu indywidualizować proces edukacyjny, dostosowywać formy i metody pracy do potrzeb i możliwości uczniów, każdemu uczniowi stwarzać okazję do odniesienia sukcesu.
4. Nadal wzorowo otaczać opieką i wsparciem uczniów ze specyficznymi potrzebami edukacyjnymi, organizować pomoc psychologiczno-pedagogiczną i zajęcia specjalistyczne.
5. Kontynuować innowacyjne zajęcia edukacyjne i opiekuńcze w ramach pracy świetlicy szkolnej.
6. W dalszym ciągu organizować ITN, zajęcia rozwijające umiejętności dla uczniów uzdolnionych oraz zajęcia wyrównawcze dla uczniów mających trudności w zdobywaniu wiedzy.
7. Umiejętnie motywować uczniów do systematycznej pracy, wykorzystujac ocenianie kształtujące, rozwijania zainteresowań i zdolności, udziału w konkursach i zawodach sportowych.
8. W ramach pracy zespołów samokształceniowych omówić zagadnienie udzielania uczniom kształtujacej informacji zwrotnej.
9. Wesprzeć nauczycieli w stosowaniu oceniania kształtującego przez organizację szkolenia na temat strategii i technik kształtującej informacji zwrotnej.
10. Kontynuować bardzo dobrą współpracę nauczycieli z psychologiem, pedagogiem, rodzicami oraz instytucjami wspierającymi rozwój dziecka.
11. Nadal wspierać i zachęcać uczniów oraz rodziców do pełnego wykorzystania oferty szkoły.

Załączniki:

WYNIKI ANKIETY DLA NAUCZYCIELI 2017.pdf

WYNIKI ANKIETY DLA RODZICÓW 2017.pdf

WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIA 2017.pdf